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关于《散文与写作》课程的体会与思考 赵生雷

作者: 来源: 发布时间:2016-01-26 15:50:22 点击数:

 

 关于《散文与写作》课程的体会与思考
     赵生雷
 
    《散文与写作》是唐山市老年大学为老年散文与写作爱好者开设的一门重要课程。如何让老年学员朋友学好这门课,满怀希望而来,满载收获而归,是我们这些从事这门课教学人员义不容辞的职责。
今天就这一问题,我想结合自身多年来的教学实践,谈些粗浅体会和思考。
    一、从实际出发,依据老年学员学习特点组织教学,是取得《散文与写作》课教学良好效果的首要一环。
    教育学家乌申斯基说:“如果教育学想从各方面去教育人,那么它就应当首先全面的了解人。”老年学员与其他学员最大的不同在于一个“老“字。其一,因老而呈现出理解能力强,视听、记忆能力差。由此,就要求授课教师对所讲重点、难点内容做必要重复,或通过留作业等方式以巩固记忆。比如:我讲古代散文名篇范仲淹的《岳阳楼记》时,对文章最能体现中心思想的最后一段,“不以物喜,不以己悲”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一千古名句,我联系它的历史意义和现实意义做了重点讲解,但我觉得这样做还不够,为了达到既育人又要防止“忘却的救主”降临到他们头上,课后我留下了翻译并背诵这篇文章最后一段的作业。我想对老年学员,多一点重复、叮嘱,有利于他们入心入脑。又因考虑到老年学员视听能力问题,在教材的选择上,我采用了那些排版字号较大的教材,并在授课时力求吐字清晰,声音洪亮,语速适度放缓,从而适应老年学员视听需要。其二,老年学员来自社会各行各业,他们原有的学习基础参差不齐(有的只上过小学三年,有的却是中小学退休教师、医务工作者或国家离退休干部,有较高文化水准),因此,作为《散文与写作》课的教学人员就要了解这一“众口难调”的事实,采取统筹兼顾、因材施教、深入浅出,做出有层次感的教学方式处理教学。多年来,我在这方面做了些有益尝试。比如,对古代散文讲解,我考虑到老年学员接受能力的不同,采用了深入浅出分三步走的教学法:解释句中难字难词;用现代通俗语言做忠实于原文文意的翻译;对该句意义和写作技巧做出发挥性的讲解。以刘禹锡的《陋室铭》“苔痕上阶绿,草色入帘青”为例:苔痕,原意是苔藓的痕迹,这里指苔藓。苔藓,是长在阴湿处的绿色低等植物;这两句的翻译是“碧绿的苔藓布满台阶,青青的草色映入眼帘;这两句是写陋室的景色,满阶苔痕,一院青草,环境幽雅,它表明了作者一切任其自然恬适自得的心境,说明了作者不愿广为交游,所以前来造访的人不多。值得提出的是这里的“上”字和“入”字,用的非常传神,写的很有灵性静景活写,既有神采,又有情韵。很值得我们玩味和写作上借鉴。总之,由于我采用了这样深入浅出层次分明的讲解方法,老年学员不论文化水准高低,都能听懂,听好,听得饶有兴致。明代哲学家教育家王阳明说:“因人也施也,教也。”我在长期的《散文与写作》课教学实践中,感到有部分老年学员尚存在一些基础知识的欠缺,对教学中所涉及的现代汉语词类、语法知识和修辞知识更知之甚少。针对这种情况,出于教学需要,我必须为这部分学员补齐知识“短板”,清扫他们学习上的“拦路虎”,只有这样,他们才能与其他老年学员同步前进。于是,我编写了《现代汉语词类语法修辞知识》《古代散文常用虚词用法和意义》两个小册子,并在后面附有一定量的作业练习题。又另辟时间,专门为这部分老年学员做了辅导讲座。这样极大地提高了他们学习的积极性,从而得到他们对教学的认可和欢迎。其三,美国学者爱默生说:“教育的秘诀是:尊重学生。”对老年学员更须如此。这一代老年人,他们扛过枪,下过乡,一腔家国情怀,理应搜人尊重,要尊重他们的人格,了解他们的爱好、志趣和情感,真诚平等相待,实行民主化教学管理。只有这样我们才能在《散文与写作》课教学的园地里收获到香甜的果实。因此,我在教学中从不以教书先生自居,课堂提问总是以“李兄”“张姐”相称,坚持以引导表扬为主,很少在公共场合对他们提出批评。比如:“你今天对问题的回答很好”“你的散文写作比过去进步很大”;“你写的 ‘ 一辆大车过去了’这句话,是否改成‘一辆大车咣当、咣当过去了’更好些,请你裁决”实践证明,待人以诚,用引导协商的语气,用激励表扬为主的方法,更有利于老年学员用自身的积极因素自觉克服消极因素,调动他们学习的积极性和发挥他们的聪明才智。同时,尊重老年学员,就能以心换心,听到他们对学习真实地反馈意见,从而实现教学相长。
    二、与时俱进,更新教学理念,采用适当新颖的教学手法和手段,失去的《散文与写作》课教学成功的关键。
   ()更新教学理念。当今世界传媒手段的现代化使知识量、信息量呈指数增长,传统的三中心论(教师中心,教科书中心,课堂教学中心)教学模式已受冲击,“满堂满灌”的教学方法已被师生互动多媒体教学所取代。随之而起的是新的教学观:师生同是课程的创造者,教学过程中在教学生会学而不是学会,不单授人以鱼,还有授人以渔;新的学生观:学生是教学的主体,谁能把主体的能动性释放出来,谁就找到了教学的最佳方案;新的师生观:对于老年学员,教师不再是知识的权威人士,而是与学员合作的伙伴,是平等、民主的朋友关系。有感于此,师生互动的教学理念总要贯穿于教学过程始终,“读读、议议、练练、讲讲”“边讲课,边讨论”方式经常被运用。实践证明,从教学质量和学习效果上看,常常起到事半功倍的作用。比如对莫言小说《倒立》的讲解,(这是供学员阅读欣赏的附注教材)我就采用了让老年人进行研讨的教学方式。事先要学员读完《席近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话》《文学理论基础》第十二章有关文学批评的标准问题,目的是帮助学员先掌握好文艺批评的理论武器。接着让大家充分阅读理解《倒立》原文,并写出自己评价此文的发言提纲。最后回到课堂上,以学员做主角,各抒已见,谈对这篇小说的看法。结果,出乎意料的发言踊跃,有的说:“这篇小说写的当今社会状况太真实了,莫言是老百姓的心上人,他使用的是老百姓的语言,从老百姓的视角反映了当今官场上的现实”;有的说:“这篇小说充满了媚俗和低级趣味(文中有污秽的骂人语言)过度渲染了社会阴暗面,小说里没一个正面人物;有上蹿下跳的小茅房,对上阿谀奉承的县粮食局,交通局局长董良庆、张发展等,作为省委组织部的副部长孙大盛也是个卖弄权势,小时曾偷鸡摸狗的坏蛋。小说中没有对光明的歌颂,对道德的指引,人们从中看不到美善能战胜丑恶,看不到希望和未来,所以是一篇坏作品。发言者争论激烈又十分认真。虽然最后我做了总结性的个人发言,但争论余波一直到课后仍久久不能平息。通过这次由学员唱主角的课堂教学更加调动了学员主动学习的积极性,不但活跃了课堂气氛,而且使我深深的认识到:学员是教育的客体,也是教育的主体,谁能将主体的能动性释放出来,谁就找到了最佳教育方案。
     ()采用适当新颖的授课形式。纵观近些年来的教育教学形式的改革,从多方面都取得了长足的进步。如练习法、自学法、实践法、主题活动法等等,但其宗旨离不开教学内容,学员的不同状况而作出适当的选择。其中,就《散文与写作》课教学来讲,有如下三种方法值得注意:
    1、“多媒体”与板书相结合、影像教学、多媒体教学是现代化教学的重要模式,这种教学形式形象、直观使用简便,信息量大而又节省时间,在一定程度上能激发学员的学习兴趣和产生身临其境的感觉。如:我在讲王勃的《滕王阁序》时,把滕王阁和王勃的画像用投影方式在幕布上投放出来,确实收到了良好效果,但使用粉笔板书式教学也并非已成昨日黄花,它现在仍有保留价值。多媒体优点很多,但滥用则成了旧时的“,拉洋片”,来去匆匆,很难给人留下深刻印象。板书费时费力,但要点有如刀刻,固化在黑板上,让人眼见之,久久不能忘怀。所以多媒体的使用与精心设计的板书相结合,不放是当前教育有效性的明智之举。
    2、寓知识性、哲理性、趣味性为一炉,无疑取得《散文与写作》教学良好效果的一大法宝。求知欲是人类的天性,作为《散文与写作》课教师向学员传授更多的散文与写作知识,满足他们对这一领域知识的需求本是题中之义,我在多年的教学实践中体会到,如果授课教师给予学员的有关知识越多,就越会使《散文与写作》教学产生磁力效应。学生往往可以原谅老师的严厉刻板,但不能原谅老师的学识浅薄。优秀的散文名篇,总是文道结合的典范。它总是在比较广美的艺术形式中饱含人生哲理,高尚情操和优秀的民族精神,而教师的职责首要一点就是要通过对优秀散文的讲解和写作实践最终达到育人的目的。比如:王勃的《滕王阁序》中写的“老当益壮,宁移白首之心,穷且益坚,不坠青云之志”,教师如果能讲清它的含义必然能抓住老年学员的心,必然会激励他们树立远大志向。所谓趣味性,是指引人积极向上有益于学员身心健康的高尚情操,结合教师授课是指教师在具体篇章讲解中能多使用一些幽默的用语,或穿插一些作者轶事、历史典故,从而活跃课堂氛围实现寓教于乐。仍以王勃的《滕王阁序》为例,其中像“龙”光射斗牛之墟”徐孺下陈藩之榻”都有历史典故可讲,如果再把王勃为赶来滕王阁赴宴,乃有神人相助,让他能乘舟日行千里这一神话讲出,学员听后更会出神入化。所以教学是一门艺求熔知识、哲理和趣味性于一体,就能把课讲活,起到一举三得之功。
    三、提高散文写作能力,是评价《散文与写作》课成功与否的重要标准。
    《散文与写作》是由散文鉴赏与写作练习两大部分组成,二者相辅相成,辩证统一。写作水平的提高离不开散文精品的阅读与鉴赏,而对散文精品的阅读与鉴赏其中一个重要目的就是为了提高写作表达能力。(另有实现育人目的)多年来我在《散文与写作》课教学中对如何提高学员的写作能力做了一些探讨和思考,也取得了一些成果,具体做法如下:
     ()结合课文讲解谈写作、练写作。比如:我讲朱自清的《荷塘月色》时,在与学员一起理清了全文以漫步荷塘为线索的结构特点外,重点分析了文中第四、第五自然段对月下荷塘,塘上月色细微描写并总结出了对周围景色描写怎样才能井井有条的好办法:先上后下(先下后上)、先左后右(先右后左)、先外后内(先内后外)。这样有规律性的写作总结,为今后学员写景的条理性提供路径和启示。又如:我讲郁达夫《故都的秋》时,我让学员深切体味作者写景时是怎样抓住时代、地狱、季节特征来描写景物的。作者写出了典型的北方秋色:陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,以及牵牛花、秋槐的花蕊,以后闲人对话等等,处处离不开故都特有的秋的韵味。接着结合学员在游记写作中的问题,指出很多人只会泛泛写景,不懂得抓特征,文中虽也写了芳草萋萋、花儿朵朵,但让人看不出是杭州之景还是汴州之物,于是这样的游记描写也就失去光彩了。我这样联系学员的写作实践讲解,学员听了受益很多。同时我再讲完《天山景物记》我让学员以《故乡景物记》为题做了模仿训练,讲完《岳阳楼记》时,又让学员写了《李大钊纪念馆记》结果有一位老年学员在参加全国征文比赛时以自己写的《李大钊纪念馆记》荣获比赛一等奖。
     ()不断更新传统写作教法,改用新的四步写作法加大写作练习。传统写作教法多采用三段论法:即讲清写作的基本理论;赏析名家名篇;布置写作题目,然后教师批阅点评打分。这种做法有可取之处,但对提高写作能力收效缓慢。新的四步写作法,即:精讲多练法;师生共同参与评改讨论法;具体个体化指导法;推荐发表法。精讲多练是指教师应把理论放在学员写作实践中,有针对性的讲,防止论不对题,理论一大套,实际不对号。在某种意义上,文章是练出来的,加大写作量,无疑是提高写作的捷径。共同参与是指把事先教师选定好的文章(即有评改之处,或可争鸣的文章。为考虑到学员的自尊心,可选用已毕业的老学员的作品但不署名) 作箭靶,让大家品头论足。实验证明这样做如同一面镜子,批评了别人,照亮了自己。具体指导法,即教师对学员一对一的指导。从文章立意结构安排语言等提改进意见。推荐发表法,几年来我们一直致力于与报社、文学期刊建立联系,将学员的优秀作品推荐予以刊载,这样既为老年学员找到了一个倾听心声施展才华的平台,又让他们享受到了成功的喜悦。
    (三)上好下课堂,不忘大课堂。大自然是最好的老师,社会是最好的老师,老年学员除了在学校小课堂上好课外,还应走出去参观、访问和游览,组织他们去报社作家协会等单位聆听专家作家们的讲座。这样既开阔了眼界,丰富了阅历,又为他们的写作以启迪积累了许多素材,帮助他们厚积而薄发。
    总之,多年来,功夫不负苦心人,学员们写作兴趣和写作水平都有了一定程度提高。有的获全国征文比赛一等奖,有的获省级征文比赛二等奖、三等奖。很多人把自己写的散文积累成册,很多人在全国各类报刊发表散文作品,有的写了几十万字的回忆录,正式出版了多部小说,看到一批又一批老年学员在散文写作园地里辛勤耕耘,结出累累硕果,我感到由衷欣慰。
四、打铁还须自身硬。
    作为《散文与写作》课教师,首先必须是这一方面的行家里手。有丰富的散文专业知识,过硬的散文写作基本功,才会赢得学员的信任与拥戴。《袁氏世危》一书中说:“己之才学为人所尊,乃可诲人以进修之要。”所以,多年来,我始终没有放弃对散文写作理论的研究,对古今中外散文名篇的阅读,并让自己的写作实践垂危于老年学员。
    除了业务过硬,教师的政治立场和思想道德也必须过硬。一个在学员心目中有威信的教师,必须具备三个基本条件---事业心、人品,学问。“学高为师,德高为危”教师的职业特性要求我们必须以德施教,以德立身,所以多年的教学生涯,我没有一次讲课迟到,每当教师节学员总想凑钱为我买纪念品,都被我一一拒绝,每次课外接待学员我都约定在校园或公共场合,从不在家中接待,以防“人情人情,无礼不行”的不良风气影响到学员和我自己。总之作为教师只有以身作则,守规矩,才能使学员“亲其师,信其道”。
    如上是我教课中的体会和思考。
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